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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) aula de idiomas (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: aula de idiomas
Is in goldstandard
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paper CH_corpusRLAtxt60 - : Es obvio que sólo puede desarrollar empatía el profesor que mira y trata a sus alumnos primeramente como seres humanos, frutos de determinado contexto socioeconómico y cultural y no meramente como números del "cuerpo discente". Arnold (2000) y Guijarro (2007) consideran que el aula de idiomas es un espacio no sólo para el estudio de la lengua extranjera, sino también una fuente para la educación en valores y para el desarrollo de la Inteligencia Emocional . Entonces, el primer trabajo del profesor humanista es el de enseñar a sus estudiantes a tomar conciencia de sus propios sentimientos y conocerlos para saber lidiar con ellos desarrollando así su Coeficiente Emocional y sólo así estaría más capacitado para "ponerse en el lugar del otro" (Hogan, 1969 apud Arnold y Brown, 2000: 36).
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paper CH_corpusRLAtxt175 - : así como enriquecer las cultu rales. Sin embargo, muchas veces, el hecho de vivir con un nativo (como en un homestay) mientras se cursa el programa de Study Abroad o simplemente el estar en un entorno donde se habla el idioma meta, no es suficiente como para conseguir estos objetivos (^[39]Kinginger, Wu, Lee y Tan, 2016; ^[40]Abad, 2008). En cambio, la si tuación de Direct Enroll tiene la particularidad de que aporta un input constante, auténtico y de alta calidad (^[41]Rueda, 2006). Un alumno de matrícula directa tiene garantizada la exposición a un registro lingüístico formal con el que de otro modo es difícil que entre en contacto, ya que cursa clases para nativos, impartidas por profesores que tienen que hablar al mismo nivel para todos, tanto los nativos como los no nativos, a diferencia de lo que sucede en un aula de idiomas (o de cualquier materia, pero para alumnado específicamente extranjero), donde son abundantes las modificaciones lingüísticas y conversacionales del profesor, que
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt269 - : El papel de la cultura y la conciencia intercultural en el aula de idiomas no es un área nueva dentro de las investigaciones en ISL/ILE, y su importancia ha venido evolucionando en los diferentes enfoques y métodos de enseñanza en lenguas extranjeras . Hoy en día, el objetivo de algunos libros de texto sobre el idioma inglés ha trascendido una orientación puramente lingüística o de aprendizaje en la estructura de una lengua, ya que los autores de textos avanzan hacia la posibilidad de un aprendizaje que involucre la conciencia intercultural. El desarrollo de la conciencia intercultural fue presentado como un componente clave para asegurar el éxito del reciente Programa Nacional de Bilingüismo de Colombia (PNB) 2015-2025 dentro de la serie de libros de texto English, Please!, la cual fue promovida como un gran avance. Este artículo presenta el análisis y los resultados de un estudio exploratorio basado en la ambiciosa tarea establecida en la política del PNB sobre los libros de texto en
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt286 - : La validez y la evaluación de lenguas en el aula de idiomas: un enfoque práctico
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paper CO_Íkalatxt155 - : Los materiales didácticos, y sobre todo los libros de texto, desempeñan un papel fundamental en la mayor parte de los contextos educativos. Davidson (1976) manifiesta que ''después del profesor el actor más importante en un aula de idiomas es el libro de texto'' (p . 130). En sentido similar se expresa Riazi (2003), cuando dice que después del profesor, son el elemento más importante en una clase de lenguas extranjeras. Sheldon (1988), por su parte, afirma que los libros de texto ''tanto para los profesores como los alumnos representan el centro de cualquier programa de aprendizaje de inglés'' (p. 23). Según Hutchinson y Torres (1994) el libro de texto es un elemento universal en la enseñanza del inglés. Se venden millones de ejemplares cada año y existen numerosos proyectos para elaborarlos en países como Sri Lanka, Yemen y Perú. Da la impresión que en un proceso de enseñanza-aprendizaje falta algo si no hay un libro de texto.
Evaluando al candidato aula de idiomas:
1) texto: 7 (*)
4) conciencia: 4 (*)
6) nativos: 3
8) lenguas: 3 (*)
9) aprendizaje: 3
aula de idiomas
Lengua: spa
Frec: 14
Docs: 9
Nombre propio: / 14 = 0%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 4.099 = (3 + (1+4.39231742277876) / (1+3.90689059560852)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| aula de idiomas |
: 41. Quesada, A. (2003). Nuevas tecnologías de la información y la comunicación: integración en el aula de idiomas. Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica, 29(2), 193-199. : En opinión de ^[41]Arnold (2003), en un aula de idiomas hay unas cuantas actividades en las que se puede hablar en la lengua meta: : Roncel, V. M. (2008). Autoconcepto, motivación y ansiedad en el aula de idiomas. MarcoELE, 7, 1-17. Recuperado de [231]http://marcoele.com/descargas/7/roncel_autoconcepto-motivacion.pdf |